重新回顾：摘要又称概要、内容提要。摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。其基本要素包括研究目的、方法、结果和结论。根据以上定义要素，摘要部分在论文写作最后进行是符合研究的顺序逻辑的。

案例1：

当今世界正向政治多极化、经济一体化、社会多样化、文化多元化的国际化信息化时代迈进,以宽容、理解、合作为心理基础的跨文化沟通与交流能力应是现代教师必备的基本素质。高校学前教育专业音乐教育只有以多元文化音乐教育理念为指导,结合本民族文化特色,改革课程体系,大力培养未来教师的多元文化音乐意识,才能促进我国多元文化音乐教育进程,提高我国音乐教育的国际化水平。

论述思路：世界多元化——教育应当多元化——教师多元化意识——音乐教育国际化水平。

案例2：

核心素养概念的出现,将素质教育推向核心素养培养的新阶段。认识音乐核心素养、阐释音乐核心素养的内容与特征,将成为推动和深化音乐课程改革的关键。音乐核心素养具有综合性、发展性、终身性的特点。在学科教学中,若能深化对音乐核心素养内容的研究、树立核心素养教育理念、注重学科逻辑与核心素养的关系,将会有效地提高音乐教学水平,完善音乐育人功能。

论述思路：核心素养——核心素养是关键——音乐核心素养完善育人功能。

以上两例主张（注意不是观点）未形成推论，也未提供研究要素信息。

案例3：

在我国《义务教育音乐课程标准》中将音乐教育的审美性与实践性并列提出，为此音乐教育需要一种融合审美性与实践性的价值来引领与规范音乐教育改革实践。杜威的”审美经验"概念具有对"审美"特性与"实践"特性进行包容与通约的品质。以杜威"审美经验"为价值引领的一种音乐教育即一种经验的音乐教育。经验音乐教育是以经验性融合审美性与实践性的一种音乐教育,它以经验的连续性与整合性为课程组织原理,以做中学为课程实施方式。杜威"审美经验"内涵所揭示的经验特性自然而然地涵盖了审美性与实践性。我国中小学音乐教育的改革路径是建构与实施杜威经验性质的一种音乐教育模式,以音乐经验获得的连续性与完整性为课程组织原理,以做中学为课程实施方式。

案例4：

随着教育领域综合改革的逐步深入推进,教育中的一些深层次和核心要害问题逐渐被人们







































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