感谢您 曾任北大中文系主任的统编语文教材总主编温儒敏撰文说：“语文老师不是‘读书种子’，你的学生就很少可能会喜欢读书。”这话说得好！学生的语文素养与语文教材有着非常重要的联系，但从另一个角度讲，与语文教师的联系可能更直接。如果语文老师只是着眼于应试语文教学，只用“考点”教教材，多好的教材都会被教“死”。因此，在换语文教材的同时，还应通过各种措施，着实提高语文教师的素质。
谈起语文教师的素质，最基本的应该包括以下几个方面。
一是读书素质。一个语文教师应该是一个永远的阅读者。他首先应该有阅读热情，读书应该是他的一种基本习惯，是生活的一种基本状态，是因为喜欢读书而读书，而不是为了什么功利的目的而读书。其次，应该有大量的阅读积累。语文教师的阅读不能仅限于专业书籍，也不能仅限于文学作品，而应广泛涉猎，尤其是哲学、社会、历史、艺术等书籍。“腹有诗书气自华”，一个语文教师需要以自己广博的阅读积累和综合能力驾驭语文教材，确定恰当的教学内容，更需要以自己的阅读行为潜移默化地影响学生、感染学生，让学生成为一个自主的阅读者。
二是思想素质。语文教师要有自己独立、成熟的思想，才能在教学中既深刻地把握教材的思想，又准确恰当地表达自己的思想。只有这样，语文教学才能充分激活学生的思想，并不断提高学生的思维能力。这就要求语文教师要有广阔的视野，并以其提高自己的能力。如果语文教师缺乏这样的能力，教学就会苍白、空洞，或者只能人云亦云、照本宣科，如此，再好的教材也不能充分发挥提高学生人文素养的作用。
三是艺术素质。艺术本来是语文的基本要素之一，一方面，语言表达是艺术，汉字书写是艺术；另一方面，语文课文和活动的内容可以涉及到艺术的各个领域，诸如绘画、雕塑、建筑、音乐、戏曲、电影等。更重要的是，语文的育人功能应该主要通过美育来实现，这就要求语文教师必须有较全面的艺术素养，将各艺术门类与语文教学融会贯通，从而实现综合育人功能。
四是写作素质。语文教师的写作活动应该包括多种形式，如教育教学写作——教材解读、教学反思、教学论文、教学案例、教育叙事等，还有生活写作、应用写作、文学创作等等。尤其文学写作应该是语文教师的必备素质，诗歌、散文、小说都应该有所尝试，甚至应成为语文教师的重要业余爱好。语文教师通过写作，能提高其认识能力、语言能力和思想能力。而教师和学生一起作文、互相交流，对学生作文的促进作用是其他任何方面的“指导”都不能替代的。
上面几方面在一个语文教师身上综合起来，就是素质。把语文教学搞成什么样，起决定作用、很关键的是教师。如果教师着眼的是学生阅读习惯和终身学习习惯的培养，是学生综合素质的提高，他的语文教学就一定注重的是素质培养。只要一个语文教师真正具有上述的良好素养，他就能在语文教学中努力实施好素质教育。当然，好的教材也能让高素质教师如虎添翼。因此，在编写好的语文教材的同时，还要着力提高语文教师的多种素质，这样才能将新语文教材的教育功能落到实处。
目录
教材改版不能脱离现实生活
□刘运喜
突出中国文化元素激发文化自信
□卞广春
不必对“无手写”教学担忧
□梁 好
“不吃亏培训”是错误的成长导向
□许艳丽
教育公平重在师资均衡
□良 实
（责任编辑：王佳宁）
赞赏
