语文综合性学习是新教材的一个亮点，它的价值所在就是“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手”，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。但在开展综合性学习活动中，由于学生性格差异、成绩的差异以及口语表达能力参差不齐，导致学生参与热情不高、效果不好。怎样才能在综合性学习活动中培养学生说的能力呢？笔者认为从以下方面做起：首先尊重学生主体，激发学生自我表达的欲望，使学生“我敢说”；其次明确活动任务，促使学生充分搜集资料，使学生“有话说”；再次，指导表达技巧，有效利用体态语言，使学生“我会说”；最后在活动过程中，要加强对学生说的评价，促使学生在说的基础上再有所提高。

综合性学习活动培养说的能力

语文综合性学习是新教材的一个亮点，它的价值所在就是“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手”，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。但在综合性学习活动中，由于学生性格差异和成绩的差异，口语表达能力参差不齐，常见的弊病是，活动时学生一盘散沙：善于表达的，喜欢表现的学生侃侃而谈；短于言谈，胆怯内向的学生或冷眼旁观，或甘做倾听者；喜欢表现但又不善于表达的搞的啼笑皆非。怎样才能在综合性学习活动中培养学生说的能力呢？笔者认为从以下方面做起：

首先尊重学生主体，激发学生自我表达的欲望，使学生“我敢说”。

活动开展前，教师必须制定明确的目标，并且按照由易到难的认知规律，分层推进，使得每一个学生都能够找出适合自己的锻炼口语表达能力的时机，使其产生表达的欲望，享受表达的自我满足，从而获得进一步提高表达能力的自信。教师要让学生敢于开口，想开口，要让学生敢于说话，要对学生少一些批评，多一些表扬，把相信大家都能成功的期望传达给每一位学生。要特别







































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