要对症下药，就得用点心理学知识来研究
——学生都在想些什么？教师应该怎么做？
我们常说“办法总是人想出来的”“办法总比问题多”，尤其是对于我们的教育来讲，遇到问题总得去研究一下该怎么解决，特别是没有经验来借鉴时更要认真研究，像治病那样要找到对症的良方。要不然那就白治了，搞不好还会出现毒副作用。就如前面的案例，教育方法不对，不仅达不到教育的目的，而且还会迫使学生向另一个极端恶性发展。
这时，我们得用上我们的专业知识——教育心理学，尊重学生的个体差异；允许他们犯错，但不放任，要知错能改，要指引、帮助、鼓励他们勇敢地改错；学生犯了错，要用爱心、耐心去感化，给机会，给信心，给“面子”，像维护我们的权威一样小心呵护学生的人格尊严。而不是像对待敌人那样，一直盯着他们，抓住一点小毛病就往死里打，一棒打死。
凡事要遵循教育的规律，尊重学生心理的发展，而不能因急功近利地把教育的方法缩水简化到只剩下棍棒和辱骂。如果我们教师都这样，那真是我们整个民族的悲哀。学生怎么能看到未来的希望呢？
要像苏霍姆林斯基说的那样：“正像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手治疗一样，教师是学生最好的心理医生，应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”[1]
在苏霍姆林斯基的眼里没有“差生”，只有“困难学生”或“难教育学生”。他认为“难教育学生”的原因主要有三点：一是家庭因素的影响，不健康的、经常发生冲突的家庭关系、家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性，是儿童智力落后的原因之一，家庭情感生活贫乏总是跟智力生活的局限交织在一起。二是教师教育方法的粗暴。三是学生的“思维尚未觉醒”[2]。
当好“差生”的心理医生，能做到对症下药，我们就抓住了差生转化的核心。
[1]张仁贤主编：《点击苏霍姆林斯基》，天津教育出版社，年6月，第80页
[2]张仁贤主编：《点击苏霍姆林斯基》，天津教育出版社，年6月，第80页。
用耐心去扣问——学生其实是很盼望与师长心灵的靠近
在教育中，我们往往不止一次地发现：在课堂中苦口婆心的严厉说教都不奏效的问题，却在一次课外不经意的谈心或聊天中给解决了。这其中的巧妙在于，课堂的说教无形中形成了师生对抗的壁垒，而课外的谈心或聊天却巧妙地撤掉了这种障碍，营造了师生心灵靠近的机会。想想我们当学生的经历就不难理解，学生虽然年纪小，但他们是多么渴望老师的青睐和尊重，盼望师长把他当朋友。我们不但不能冷落“难教育学生”，而更要拿出百倍的耐心与他们进行心灵的交流，亲自向他们“请教”。“没有教不好的学生”，优生可以给你带来快乐，“难教育学生”也能给你带来惊喜。[1]
有一次，我连续两天与学生一起打篮球，发现其实一些内向的学生都很活泼，他们很乐意与老师交朋友，他们并不像平时我眼中认为的那样，他们有很多了不起的长处，甚至我自己都自愧不如。有一天，我发现班主任又出差了，他们自己照样把班里管得好好的，教室、清洁区的卫生工作都安排得很好。我认为那是他们对老师耐心、交心教育的回报——一旦他们信服了你，你就在他们的心里烙下了一个高大的身影，你讲的话他们会心服口服、积极回应；而一旦他们恨透了你，你就等于在他们的心里设了一堵厚厚的墙，任你天大的真理，都无法进入他们的内心。因为，每一个孩子都是一个“感情用事”的人。
差生转化，最需要耐心。用耐心让学生的心灵回归，你就会赢得教育的契机。
[1]张仁贤主编：《点击苏霍姆林斯基》，天津教育出版社，年6月，第82页
[2]张仁贤主编：《点击苏霍姆林斯基》，天津教育出版社，年6月，第80页。
[3]张仁贤主编：《点击苏霍姆林斯基》，天津教育出版社，年6月，第82页
用恒心去坚持——科学管理差生的成长
苏霍姆林斯基充满激情地说：“凡是智力发展上没有病态偏向的孩子，毫无例外都可以顺利获得中等教育，不及格和留级现象是教学工作差的后果。”这里点明了两个问题：
一是差生的存在，排除智力因素外，其它的都是教学工作差的原因造成的。
二是只要科学进行管理，我们一般意义上所谓的“差生”都能毫无例外地获得健康成长。
对差生的转化，在找到方法，并初见成效后，我们不能从此高枕无忧，还要预防他重新返“差”。优秀生如果不教好都有转“差”的可能，更何况是不稳定的“差生”呢？这时，教师要用耐心去治白癜风要多少钱北京最好治疗白癜风医院
