化学教育论文写作对不少教师来说，是有一定困难的。而找到有价值的选题，是能够下笔的前提。对于一线化学教师来讲，其实有些选题就在眼前，不该错过！
首先，需要明确论文写作的目的：（1）促进自己思考解决问题，提升自身的化学教学水平，所谓“教而不研则浅，研而不教则空，教研而不发文则囿”；（2）通过问题的解决，给予同行一定的启示、借鉴和帮助。
所以，很明显了！论文选题的关键在于找到需要解决的问题、问题、问题（重要事情说3遍，呵呵）。那么，问题何来呢？
1在化学教学设计的决策中选题
在实施课堂教学之前，化学教师需要先进行教学设计，在这个过程中需要考量各种教学理论和教学主张，形成自己的教学理念；调查研究学生的知识基础，学习动机、兴趣、智力和能力发展水平，学习方法和学习习惯，家庭文化背景和职业背景，班级群体的学习风气等；研究分析教学内容的内在逻辑结构，挖掘教学内容背后隐含的过程与方法、情感态度与价值观教育的价值；调查研究教学条件和可以利用的教学资源；制订教学目标，注意重要性、必要性、层次性、现实性等；设计教学策略和方法，对教学过程进行全局性和概要性的谋划和思考；设计教学过程，其中包括教学活动（学生活动、教师活动）的设计、教学情境设计和情感活动过程设计等；选择教学媒体，注意化学实验的独特功能和利用多媒体的实效性；设计教学效果评价反馈环节；设计总成与编制方案，注意以上各环节之间的内在联系，力求协调统一、高效可行（教学设计时，是否考虑过这些因素呢）。在教学设计的各个环节，教师都需要进行研究、思考、论证和决策，其中还包含了教师的许多经验、灵感、创造性、艺术性等成分。如果教师能够有意识地发现其中较为有价值的问题，将自己研究、思考、论证、决策的过程和创造性的成分呈现出来，就可以写出比较好的文章。已经发表的很多文章，皆是由此而来。案例可见：阎芬,于少华,王磊.中学化学教学中促进学生认识发展的问题设置有效性研究——以“基于代表物学习铁及其化合物的性质”为例[J].化学教育,36(13):32-35.
需要指出，关键是自己的教学设计要是综合考虑上述各种要素后，经过思考、论证和决策的最优结果，起码对自己来说是最优的！
2在化学教学实践的反思中选题
课堂教学是一个极其复杂的教师与学生、学生与学生，以及教师和学生与知识文本、情境素材等互动交流的过程。虽然教师是以教材内容为蓝本，按照事先编制好的教学设计方案来实施课堂教学的，但教学进程中还是出现一些难以预料的新情况。这就是课堂教学的生成性，这其中既有体现教学设计成功的方面，又有体现教学设计不足的地方，还有教师在教学设计时未能想到的一些情况和问题，例如：设置的情境未能有效激发学生的学习兴趣；学生在探究活动中的表现超出了教师预想的水平；多媒体的应用未能达到预期的教学效果；教材内容的编制方案不利于学生对知识的理解和掌握；课时的安排不够科学合理……如果教师能够针对课堂教学中出现的新情况，结合教学设计方案，进行深刻反思，找出问题、收集资料、分析研究，不仅可以优化自己的教学设计，还可以写出比较好的文章。案例可见：徐宇峰,彭小平.理清学生解题错误原因提高习题教学效率:从一个教学案例说起[J].化学教育,36(13):36-39；徐宇峰.高中生对气体体积理解的调查研究[J].化学教育,34(12):44-45,52.
需要指出，关键是要抓住教学实践中学生学习存在的实实在在的问题，深度反思，查找原因，开展研究。
3从化学实验问题中选题
化学实验在化学教育中扮演着重要的角色，化学实验教学是化学教育中不可缺少的重要一环。化学实验正是培养学生实践能力和创新思维的有效途径。因此，化学实验教学给广大化学教师提供了广阔的研究空间，也蕴涵着丰富的化学教育论文选题资源。朱玉军认为化学教师可在以下方面开展研究工作：（1）如何充分利用教材中安排的化学实验有效地达成化学教学目标；（2）研究和改进教材中安排的化学实验，以达到更好的教学效果；（3）研究和开发新的化学实验，以满足化学教学设计的需要和培养学生兴趣、实践能力和创新思维的需要；（4）研究和开发化学实验教学的精品案例，将重点放在如何利用系列化学实验让学生对化学产生兴趣，逐步认识和理解化学学科的一些普遍规律，培养学生的质疑批判精神、动手能力和创造能力，这其中需要给学生一定的开放度。化学教师要充分认识和挖掘化学实验的内涵和教育价值，在利用化学实验促进学生理解化学知识、规律、原理及科学研究方法……利用化学实验培养学生实践能力和创造性思维方面多下功夫。另外，对化学实验中出现的异常现象或者解释不清楚的现象，一定不要放过，尤其是在请教同行或专家后，仍然是模糊不清的问题，要好好研究，搞搞清楚，因为自己、同行和专家都解释不清楚，自己一旦解决了问题，对学生可以树立权威，对同行可以树立榜样，对期刊来说将是难以拒绝的！
需要指出，只有好好做过实验的老师，讲起化学才能头头是道，而不照本宣科、信口开河。例如，做过实验才知蒸馏分离不了碘和四氯化碳；做过实验才知Mg不是如想象那样先和Fe3+反应，再和H+反应；做过实验才知Zn+Cu2+=Zn2++Cu无法表达Zn与氯化铜、硫酸铜和硝酸铜溶液反应的实际情况……做过实验才知化学的奥妙，做过实验才能真正体会化学思维！
4从学生提出的问题中选题
学生思维活跃，富有灵感和想象力，受条条框框的束缚少，在化学学习的过程中会产生各种疑问，并敢于打破常规提出问题。其中有些问题是化学教师容易解答的，有些问题是化学教师不容易解答的。当遇到我们一时无法解决的问题时，不宜回避或敷衍学生，要深入思考、查找资料、认真研究，这样不仅可以给学生满意的答复，还可以将研究的结果写成很好的文章，更重要的是可以促进化学教师的专业化发展。
需要指出，面对学生的提问，要有几分证据，讲几分话，不懂时千万别糊弄学生和自己，搞清楚问题的来龙去脉，才是王道！不少老师通过认真研究学生提出的问题，写出了很好的文章，例如安徽的杨明生老师，湖北的段昌平老师和吴孙富老师，重庆的刘怀乐老师，江苏的王金龙老师，浙江的陆燕海老师和夏立先老师等。有的老师，还出版了自己的专著，很值得学习！
如果大家这样开展教学研究，则化学教育水平的提高是水到渠成的！
最后，需要指出的是，多动眼（阅读）、多动手（做实验、写文章）、多动脑（思考）、多动口（交流研讨），碰到问题多问（when=适用的时间阶段；what=究竟是什么，要做什么；where=在哪里做；who=谁来做，研究对象是谁；why=动机和意义是什么；how=以何种方式来做），就一定会在不断进步中与众不同！建议老师手头常备：1套经典的大学化学教材，1套《中国大百科全书：化学卷》，1本化学常用数据手册，遇到问题就翻阅一下。另外，建议订阅《化学教育》，阅读就会有收获。
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