大家好，欢迎回到音乐教育论文写作微课。上半程微课对论文写作的基本概念、整体步骤、写作准备阶段进行了讲解，在课程下半段我们将一起学习写作全面展开过程中如何逐个完成研究论文各个模块的方法与技巧。本节首先介绍文献综述部分写作的中级技巧。文献综述的起点是对文献的广泛收集、深入阅读与细致分析，而分析环节的着眼点至少有三项：研究视角、研究方法、论文观点。
上节给大家留了阅读练习：《中国20世纪二三十年代美育思潮对音乐教育思想的影响》（第四章（三）2节）。本节我们将以该文本为例，讲解研究的理论视角、方法，及论文的观点与证据。
要理解一篇/部学术文献，首先需要确定其研究视角。判断文献视角的最简单方式就是划定论述内容所涉及的研究领域、找出它所使用的研究理论。研究理论指一门学科的基本概念、范畴、判断与推理，及其组成的学科逻辑体系。概念界定、系统构架。以《中国20世纪二三十年代美育思潮对音乐教育思想的影响》为例：
研究领域
学科方向：音乐教育（思想史）
对象范围：20世纪以来中国社会中的音乐教育思想
方法路径：文献分析为基础的历史研究
理论来源
范畴Catgory：历史哲学（Philosophyofhistory）
基本概念：批判（Critical）,推测（spculativ）
判断与推理：最佳解释（Argumnttothbstxplanation）为起点的来源批判（Sourccriticism）、历史推理（historicalrasoning），及线性、因果逻辑。
质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观察、实物分析），对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动，与解释学（hrmnutic）有密切关联。
研究工具：研究者本人（思维）
方法：多种资料收集
原理：行为和意义建构获得解释性理解
基本步骤：确定聚焦明确研究目的文献综述
相关理论：批判理论（Criticalthory）交互主义和主观主义
定量研究（Quantitativrsarch）是与定性研究（Qualitativrsarch）相对的概念，通过计量途径对事物进行分析，是科学研究的重要方法之一。常用研究方法类型有调查研究、相关性研究、实验研究。
Opinion:未经证明的个体信念与判断/Aprsonalbliforjudgmntthatisnotfounddonprooforcrtainty
Argumnt:证明事物真实性的事实或断言/Afactorassrtionoffrdasvidncthatsomthingistru
Evidnc:使事物显而易见的指征/Anindicationthatmakssomthingvidnt
Viwpoint:视角/观察事物的认知基点/Amntalpositionfromwhichthingsarviwd
Logic:是指人的抽象思维的逻辑（形式、抽象逻辑）/Thqualityofbingjustifiablbyrason
Sourcofvidnc:信息来源的准确性起决定作用
《中国20世纪二三十年代美育思潮对音乐教育思想的影响[》第四章（三）(2)观点分析。（非常有深入阅读价值的一篇文献）
埃利奥特的哲学是围绕着“实践”(Praxis)这个名词展开的。主要是指“去做”或“有目的的行动”。他认为实践音乐教育哲学有两个前提:第一是音乐教育的本质取决于音乐的本质;第二是音乐教育的重要性取决于人类生活中的音乐的重要性。换句话说，解释音乐教育的本质和价值最合理的方法是首先解释音乐的本质和重要性。总的来说，实践哲学对音乐的教与学提供一个综合的、反思的方式。埃利奥特认为，如果音乐基本上是有意识的人类行为的一种形式，那么音乐必须涉及到三个方面:MUSIC、Music、music，即“音乐”、“乐”、“音”、“音乐”是存在于许多不同音乐实践中的一个多样化的人类实践。每一种音乐实践都包括音乐创作和音乐聆听两个相应的相互补充的活动，因而音乐具有固有的多元文化属性。……音乐是多样化的人类实践，它的本质上就是多元文化。
请大家尝试将这段文字中的“单一”观点逐一列出。以下是我的分析：
埃利奥特的“实践”(Praxis)哲学指“去做”或“有目的的行动”。
实践音乐教育哲学有两个前提:1.音乐教育的本质取决于音乐的本质；2.音乐教育的重要性取决于人类生活中音乐的重要性。
解释音乐教育的本质和价值最合理的方法是首先解释音乐的本质和重要性。
埃利奥特认为：如果音乐基本上是有意识人类行为的一种形式，那么音乐必涉及MUSIC（音乐）、Music（乐）、music（音）。
任何音乐实践都包括音乐创作、音乐聆听两个相应的相互补充的活动，因而音乐具有固有的多元文化属性。
“音乐”是存在于许多不同音乐实践中的一个多样化的人类实践，它的本质上就是多元文化。
观点5论述中逻辑不连贯，要论述成立必须满足以下条件：
A.音乐实践由创作聆听组成
B.创作、聆听、活动中的人作为个体、群体会受其所在文化的影响
C.人类生存的社会、文化环境是多样的
D.人的音乐实践具有文化多样性特征
ABCD为完成观点论述的必要逻辑过程，原文中B、C项缺失了。
整段来看，即便赞同观点5，也暂时无法得到“音乐实践的本质是多元文化”这一推论。因为“音乐实践具有多元文化属性”并不等同于“本质属性是多元文化”。在这无疑就会就涉及什么是“本质”的问题了，而本体论的基点、认识论的出发点不同，对本质的理解也就成为视角的问题。
音乐教育研究中的研究证据是有层级划分的，一般来讲越靠三角塔底部的证据来源主观性越强、越需要审慎地考量与分析。虽然，除专家观点外，越靠近底部的证据来源内容越“丰满”或“真实”。作为教育研究，在描述“是什么”问题基础上，更重要的是要探究“为什么”，即建立现象与行为之间的可能关联，并有针对性地改进教育实践。
阅读一篇学术研究论文需要考虑的问题
是否提供论据\证据？想法/观点
证据是否支持论据？学术/非学术
论据是否隐藏假设？科学/非科学（信念/宗教）（本节举例的文本分析第5项存在多个隐藏假设）
论证是否符合逻辑？学术研究的哲学起点/“玄乎”学（可知/不可知）
证据是否充分？研究/经验
期待与大家更多互动和交流：）
赞赏
