作者简介：柯霜，浙江经贸职业技术学院。

论文发表于：当代会计,0

检验教师教学效果和学生学习效果的重要手段便是课程考核,它作为高职会计课程教学中的重要组成部分,对高职院校营造良好的教风、学风、考风起着积极的引导作用。单一的以期终考试定课程成绩的结果考核模式不仅不能客观反映学生的学习效果、教师的教学效果,也不利于营造良好的教风、学风、考风。构建一种新型课程考核模式势在必行,具有考核点清晰、客观、动态反馈、全程监测等特点的全程考核模式能让教师、学生及时掌握教学、学习效果并做出适当调整。“互联网+教育”时代,蓝墨云班课的应用为高职会计课程全程考核模式的实施提供了技术上的可能。

1高职会计课程考核模式现状及存在的问题

目前,高职会计课程绝大多数采用结果考核模式,基本上是“一次考试定结果”。即便某些课程形式上存在“平时+期末”的考核标准,也存在期末考试占比过大或者平时考核目标不明确、考核点不清晰、不客观等情况。这种考核模式存在的主要问题有:

1.1学生不注重知识的积累

结果考核模式注重结果导向作用,引导学生重视结果,轻视过程。学生在日常的学习中往往忽视知识的积累,对知识的掌握往往不够深入、停留表面、不求真正理解,在期末考试中寻求快速记忆甚至铤而走险选择作弊,不仅没有很好检验学生的学习效果,反而严重影响了学校的考风。

1.2考核结果不科学、不全面

结果考核模式采用一次考核结果反馈学生一学期的学习效果,很大程度上存在偶然性、片面性,考核结果不够全面、科学。同时,考核方式单一,并不适合所有课程、所有知识点、所有能力的考核,学生某些能力的考核并不适合采用考试方式进行考核。比如学生的知识迁移能力、知识实际应用能力等不是通过一份试卷就能评价的。

1.不能动态反馈、全程监督学习效果

结果考核模式只能在课程学习结束后给予一次考核的结果,只注重对学习结果的检测,而无法对学生的学习过程进行监测、反馈,从而不利于对日常学习的指导,不能真正实现学生学习效果的提升。

2全程考核模式的含义与作用2.1全程考核模式的含义

全程考核模式是指将课程按一定顺序进行模块划分并确定各模块占整体课程的考核分值,根据各模块学习内容、学习目标确定相应考核点及考核分值,根据各模块各考核点确定相应考核方式,在对各模块各考核点的学习过程中对学生进行考核,并对考核结果进行动态反馈、分析,以利于学生、教师对学习、教学做出相应调整,课程结束根据各模块所得分值给出该课程的最终成绩。

2.2全程考核模式的作用

全程考核模式最重要的作用是通过动态、及时反馈学习效果促使学生主动、积极投入课程的日常学习,促使教师及时调整教学手段、方法,最终实现学习效果、教学效果的提升,利于营造良好的教风、学风、考风。全程考核模式不仅引导学生重视知识的不断积累,重视对所学知识的真正理解和掌握,也能使学生及时掌握学习效果,使教师能及时发现学生学习中的问题,从而有针对性的解决存在的问题,实现动态反馈、全程监测、及时解决的作用。

全程考核模式的构建思路与步骤

全程考核模式的实现可通过如下几个步骤完成:按一定顺序对课程进行模块划分并确定各模块考核分值占比、确定各模块各考核点及相应考核分值占比、按各模块各考核点特点确定该考核点的考核方式、课程结束根据各模块分值占比计算给出课程最终考核成绩,四个步骤缺一不可,构成一个动态的、全程的考核体系。具体构建思路、步骤如表1所示。

表1全程考核模式构建思路、步骤表

.1按一定顺序对课程进行模块划分并确定各模块考核分值占比

在实施对课程的模块划分时需要结合课程标准。课程标准作为课程教学的纲要性文件,对课程教学的展开、课程考核的实施起着指导性作用。依据课程标准明确的课程目标、任务,将课程知识点进行拆分、整合,最终整合成不同模块,并确定各模块学习任务、目标、学习内容、学时及考核分值占比等。

.2确定各模块各考核点及相应考核分值占比

根据各模块学习目标、任务确定该模块相应考核点及考核分值占比。在确定考核点时需结合该模块学习目标、课程整体目标,需考虑学习内容特点,在确定考核点分值占比时需考虑该考核点在该模块学习中的地位、重要性。

.根据各考核点特点确定该考核点的考核方式

真实、全面、科学的反映学生的学习效果,需要采用多元化的考核方式。因此,各模块各考核点的考核需要结合该考核点的特点选择相应的考核方式,比如对记忆性知识掌握情况的考核可以采取试卷形式考核,对知识迁移、知识应用能力的考核可以采取案例讨论、头脑风暴等形式进行考核,对学生沟通能力、创新能力、解决实际问题的能力考核可以采取小组任务布置、小组展示形式考核。

.课程结束根据各模块分值占比计算给出课程最终考核成绩

通过各模块各考核点考核分值的记录、统计、计算,给出各模块的考核成绩,根据各模块在课程的考核分值占比最终给出该课程最终考核成绩。在对各模块各考核点进行日常考核时要及时将考核结果反馈给学生,并对考核结果进行分析,以利于学生、教师及时掌握考核情况并对后续学习、教学做出调整,最终提高学习效果。

蓝墨云班课应用下全程考核模式的实施

“互联网+教育”时代,随着互联网技术与课程教学的不断融合,为高职会计课程全程考核模式的实施提供了技术上的可能。蓝墨云班课作为一款移动教学助手APP,它的应用能实现课程全程考核模式的具体实施。

.1考核前准备

教师在课程第一次授课时需要向学生解释课程考核模式,并将该课程的考核模块及各模块考核分值占比、各模块各考核点分值占比、各考核点考核方式、考核结果反馈等情况进行说明,从而使得学生能充分了解该课程将如何考核,使得学生能更积极、主动的进行日常学习。教师需在课程开设前通过手机或电脑建立课程云班课,并将班课的邀请码发给学生,由学生使用手机或电脑下载云班课并进入云班课。教师在云班课中上传该课程的模块划分及分值占比、各模块各考核点及分值占比、各考核点的考核形式、考核结果反馈形式等信息,可以列表或者图片等形式进行“资源”上传。

.2利用蓝墨云班课进行考核

根据各考核点特点确定相应考核方式,可采用蓝墨云班课中的测试、头脑风暴、作业/小组任务、答疑/讨论、签到等。比如对于各模块、各考核点涉及到日常签到考核的可以通过蓝墨云的一键签到与手势签到两种方式很方便地签到。对于各模块、各考核点试卷测试考核的可以通过下载蓝墨云Excel模板,创建题库,组建试卷进行测试考核,但目前该功能仅支持选择题(单选/多选),而不支持常见的判断、辨析、问答和案例等题型。对于各模块、各考核点涉及的判断、辨析、问答和案例等考核可以通过蓝墨云的“头脑风暴”、“投票/问卷”或“答疑/讨论”三种方式进行考核。教师可以通过发起一个问题、话题,由学生们各抒己见或互相讨论或投票判断,老师可以给那些提出正确、有趣、创新想法的学生点赞,并给予考核加分。对于各模块、各考核点涉及的学生解决实际问题能力的考核可以通过蓝墨云的“作业/小组任务”进行考核,教师布置任务、学生以个人或小组形式完成,教师对任务结果予以评分考核。对于各模块、各考核点涉及的学生参与课程积极性的考核可以通过蓝墨云的“课堂表现”进行。

.考核结果反馈、分析

蓝墨云班课可以将上述测试、头脑风暴、作业、小组任务、答疑、讨论、签到等考核方式的考核结果以经验值的形式反馈给学生、教师。通过经验值的设立、获得,学生、教师能随时掌握该课程所有学生的考核分值、考核排名等情况,以利于学生、教师随时调整学习、教学安排。教师通过查看测试统计结果、学生们关于问题、话题的讨论、想法展示、小组任务展示等可以了解学生对知识的掌握情况,并可以根据对学生答题情况的分析,对重难点知识进行详细讲解。从而有利于教师对于教学情况的掌握,提高教学质量和学生的学习效果。

.考核结果统计

通过蓝墨云班课“导出”功能,教师可以将课程所有考核结果按汇总或明细数据以Excel表格形式导出,表格中清晰列示各考核点、各考核形式学生得分情况。教师可以按照各考核点分值占比计算得出各模块成绩,根据各模块考核分值占比计算出课程的最终成绩。日常使用中可以通过蓝墨云班课提供每位同学的学习报告,报告显示每位学生周考核结果纵向对比情况,每位学生与班级优秀学生、班级平均考核分值横向对比情况,从而让学生、教师能动态、全程了解每位学生的学习状况,利于后续学习的调整。

提高学生学习效果、教师教学效果是我们进行课程考核的重要目标。全程考核模式为高职院校建立良好的教风、学风及考风起着引导作用,对全面提高高职院校教育教学质量具有十分重要的作用。

参考文献

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